峄城区特殊教育资源与指导中心全面贯彻落实省、市、区《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，不断整合特殊教育资源，加快特殊教育资源教室建设步伐，目前在全区规划建设特殊教育随班就读资源教室28个，其中有4所学校被授予山东省残疾儿童少年随班就读第一、二批示范校。
一、组建特殊教育团队，建立健全普特资源整合体系
组建由专家组、核心组、合作组组成的特殊教育指导团队。专家组主要由特殊教育学校巡回指导教师、资源教师、特殊教育专家、医疗康复专家、课程专家组成，为随班就读工作提出创新性指导意见，指导制定个别教育计划，为团队建设运行出谋划策;核心组由特殊教育学校和普通随班就读学校骨干教师组成，主要负责随班就读规划的具体评估 和实施;合作组主要由特殊教育学校全体教师、特殊学生家长组成，主要以构建家校合育 的随班就读工作合作体系，以帮助随班就读工作更好、更扎实、更有效开展。通过团队协作，更好地加强普通教育教师和特殊教育教师之间的交流与合作。通过特教教师与普通教师的项目结对，以科研为抓手，解决随班就读工作中的实际困难，进一步 提升普教教师的特教意识和随班就读教育服务的专业水平，在关注团队自身建设的基础上, 不断促进团队成员的特教专业化发展，重点聚焦推动区域随班就读工作，真正促进随班就 读学生与班级、学校、社会的融合。
二、开发个别化课程教学，强化特教课程评估与建设专业力量
主要从个别化教育计划制定、课程教学调适、个别化评价制度几方面强化特教课程体 系专业力量。以特殊教育团队专家组为主导，核心组和合作组配合参与，特殊教育发挥课 程评估、建设的专业力量，同时普特配合共同对建设课程进行实施、反馈与修订，特殊教育与普通教育紧密配合，以补充随班就读学生随年级提高而产生的课堂学习有效性下降现象，利用特殊教育资源中心、随班就读学校资源教室，加强校际交流与课程研讨，及时推广支持随班就读良好发展的教学管理经验，为普特融合构建课程基础。
同时，设置普特“双资源教师”岗位。双资源教师分别由特教学校派遣指导教师和普通学校兼任资源教师组成，有特教背景的资源教师主要承担认知训练、教学诊断、咨询指导等工作，普教背景的资源教师主要承担学科类的个别化辅导、信息联络、协调管理等工作。普特双资源教师合作开展资源教学，如单双周轮换开展康复训练与学科补偿、上下午轮流主持资源教学等策略，配合开展针对性资源教学。针对双资源教师师资配置特色，制定双资源教师职责，分工明确又相互合作，使资源教学工作更有成效。
三、健全医教康教结合服务体系，营造普教融合社会舆论基础
区特殊教育资源与指导中心引领全区随班就读学生深入开展以“普特融合 协同育人”为主题的教研活动，相继开展了自闭症谱系障碍研讨会、儿童融合教育座谈会、感统失调康复训练报告会。构建了区特殊教育资源与指导中心——随班就读骨干学校——资源教室三级管理服务网络，依托区特殊教育资源与指导中心，对全区随班就读中小学生和随园保教幼儿康复训练提供专业化的支持和指导，切实保障随班就读残疾儿童融合教育质量。加强与济南大学高校、医疗科研机构的合作，积极开发康复训练的新技术、新模式, 有效提升康教结合水平，不断探索开设多元化专业课程，满足特殊儿童教育和就业需求。加强并加大特殊教育的社会宣传和意识引领，向社会和家长广泛宣传包括随班就读在内的特殊教育政策，形成学校、家庭、社会教育三方合力。强化舆论引导意识，拓宽宣传 推广渠道，多方面利用传播媒介，引导全社会进一步增强对全纳教育的认识和接纳，为发展随班就读工作创造良好的舆论环境，形成社会关心、重视和支持的良好氛围。 (通讯员：姜璐璐 )
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