菏泽市定陶区全面落实全环境育人工作要求，坚持“五育”并举，创新课程融合新路径，充分挖掘校内外课程资源，基于学情、校情创设劳动课程，将劳动教育融入学生生活，打造劳动育人新样态，全面提高学生劳动素养，促进学生全面发展、健康成长。
一是坚持“整体推进”。区级层面明确主要目标、实施策略、基本要求和保障措施等，聚焦课程体系，突出重点，不断优化劳动教育课程结构，一体设计、统筹推进。各学校站在“整体育人”高度，根据不同学段、类型学生特点，结合学校实际，精准聚焦学生兴趣，针对性设计劳动课程及相关融合课程，帮助学生形成良好行为习惯、观念，掌握必备生活技能，达到“以劳育德，以动育能”的目的。
二是坚持“精准覆盖”。落实中小学劳动教育课每周不少于1课时，每所学校配备至少一名专兼职劳动教师，坚持劳动课程全学段覆盖。统筹各学段教学要求，针对学生年龄发展阶段设置课程内容，在义务教育阶段，注重开设清洁卫生、收纳整理、烹饪营养、维修维护、传统工艺、园艺等日常生活劳动以及生产劳动课程，帮助学生掌握一定劳动技能。在高中阶段，围绕丰富职业体验，开设志愿服务、义务爱心、社会职业体验、研学等服务性劳动课程。
三是坚持“资源统筹”。统筹全区各类劳动教育资源，鼓励城区和农村学校分别依托各自资源，自建学生劳动实践场所，积极探索实施劳动课程。如山大附中实验学校利用学校旁边8亩空地，开发特色校园农场，“项目化”开展劳动必修课程。学校每学年定期举办劳动主题活动，通过蔬菜义卖、美食分享、答题送国旗等活动，让学生感受劳动幸福感。冉堌镇中学立足于农村学校特点，将劳动教育与学生的校园生活有机结合，利用校内空地，开辟1000平方米的“校园种植区”，为40个班级分配“责任田”，从种植到采摘，全过程体验种植、养护、收获过程。丰富学生劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。
四是坚持“协同育人”。一是汇聚家校合力。通过家长会、家长学校、家长开放日、致家长的一封信等方式，引导家长树立全面发展的理念，不要只注重学习成绩，引导孩子自觉参与衣食住行等日常生活中的劳动实践，通过言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯，切实发挥家庭在劳动教育中的基础作用。二是汇聚队伍合力。将劳动教育课教师纳入职称评审范围，保障在绩效考核、职称评审、评优评先、专业发展等方面与其他专业教师享有同等待遇。三是汇聚社会合力。鼓励学校聘请职业学校专业课教师、能工巧匠、民间艺人、劳动模范、非遗传承人等担任劳动实践指导教师。
五是坚持“评价提升”。将劳动素养纳入学生评价体系，关注学生整个劳动过程，根据学生年龄特征和学习特点，将学生在劳动教育中的平时表现和阶段综合相结合，设置多方评价和多维度评价，制定循序渐进的评价标准和激励机制。注重优秀引领，及时展示优秀劳动作业，充分发挥评价结果的示范引导、反馈改进的功能，切实帮助广大学生增强劳动感受、体会劳动艰辛、分享劳动喜悦、掌握劳动技能、养成劳动习惯，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 |
