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临沂八中劳动课 为学生个性发展创造空间

时间:2021-06-14 13:51:10  来源:  作者:  字号: T   T

 

  劳动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合应用的课程形态。劳动课程为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会,为学生的个性充分发展创造了空间。

  近几年来,临沂第八中学始终坚持实践育人理念,“把学生放在正中央”,实现了社会资源与教育需求的精准对接,坚持合力育人、协同育人长效机制,在劳动课程的研发方面做了一定工作,取得了很好的效果。

  健全工作机制在实践中获得快乐

  临沂第八中学劳动课程的开展,旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验,加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识。培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任,形成从自己的周围生活中主动发现问题、独立解决问题的态度和能力,发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力,养成合作分享、积极进取等良好的个性品质。

  为更好地增进学生的实践活动效果,有效发挥实践劳动的教育作用,使这一工作常态化,持续化,学校一方面成立了劳动课程工作领导小组,由教务处进行统一管理,下设劳动教研组和学科组,制定详实可行的教学内容,老师学生一起干,全员参与,分工合作,老师教学生,学生教学生,互帮互学,教学相长,营造实践氛围,让大家在实践中快乐,在快乐中成长;另一方面设立了劳动评价机制和实践经费保障机制,制订了《劳动课程研发办法》《劳动课程考评机制》,做到了工作有计划,阶段有总结,过程有记载,活动有安排。

  多元课程促进学生全面发展

  学校通过建立切实可行的评价方法,采取师生审议对劳动课程进行评价。教师与学生是综合实践活动课程的直接参与者、实施者和开发者。师生对课程从设计到实施也最有发言权,因此以师生为评价主体。学校的师生评议主要通过问卷调查和师生座谈两种形式进行。师生问卷调查是指在课程实施前,学校根据教师的预设方案,把课程设计的有关问题设计成问卷,让师生作答,通过分析问卷,了解活动的可行性及有效性。在课程实施中与实施后,对实施过程及活动效果的有关问题进行调查研究,分析判断活动的效果,给课程以正确的评价。

  每年植树节,学校组织学生进行植树活动。班级确定活动主题,然后分小组设计队名、口号、队标,通过设计手抄报,了解种植的方法,树苗的分类,绿化环境的作用。通过植树活动,让孩子们走进大自然、热爱大自然,亲身体验劳动的艰辛,提高了他们的动手能力,培养他们吃苦耐劳、勤俭节约、保护环境等优良品质,教育孩子们从身边做起,从小事做起,从现在做起,时刻把绿化环境、保护大自然放在心上。此外,学校在三号楼前为每个班级开辟了一块希望田园,学生通过开垦荒地、播种种子、浇灌菜苗等活动来体会一菜一饭来之不易。

  劳动实践课树立孩子劳动意识

  节假日期间学生有两项必选作业,一是家务劳动作业,二是实践性作业。每位同学每天帮家长做一次家务,树立孩子的劳动意识,培养学生的感恩情怀。每个学科设计一项实践性作业,学生根据自己的特长选择一至两项作业进行研究,写出研究性学习报告或制作课件或写成论文。开学后进行展示评比。

  学校志愿者在参加学雷锋日的时候,不忘保护周边的环境卫生,志愿者们主动利用事先准备好的打扫卫生的工具,将学校周边在地面上的塑料带、矿泉水瓶、废纸等垃圾收集到垃圾袋内,然后投放到垃圾桶内。通过志愿者的劳动,周边社区环境更加整洁,体现了人与自然和谐共处。志愿者积极为环保工作贡献一份力量,传播更多的环保知识,以实际行动带动学生和市民在平时生活中注意环保问题,改变自己在生活中随手丢垃圾的习惯,提高保护环境意识。

  临沂八中自研发劳动课程以来,真切感受到当劳动成为课程,跨学科整合的项目学习、课题研究式的合作学习、分享成果的综合性学习等学习方式改变带来的显著变化。劳动课程改革,不失为一条转换育人模式,整合特色教育成果课程化的好途径。

  □临报融媒记者 孙云 通讯员 彭云凤

 
 
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