莒县安庄镇中心小学在推进课后延时服务过程中，为切实解决“家长热情满满、学生不情不愿”的现状，从学生心理需求和特长发展出发，通过搭建延时阶段的学生才艺展示“星光小舞台”，并从延时服务课程建设、师资保障、制度激励等方面做足文章，有效实现了课后延时服务的全覆盖，让课后的校园成为了孩子们不舍离开的乐园。
一是推进课程精细开发，满足特长需要。通过摸底调查学生的特长发展需要和师资现状，结合学校规模、学生人数的实际，学校重点开发了花样跳绳、剪纸、演讲、围棋、花键等特色发展课程，成立了相应社团。为保证课程的有效实施，制定了课程开发的标准要求：必须有明确的课程目标、活动设计、评价任务、活动反馈等环节，经学校德育处统一审核后方可实施。服务课程实施一年多来，成果显著。
二是搭建才艺展示舞台，满足心理需求。为充分激发学生的特长发展兴趣，培养学生的团队合作意识、竞争意识，满足尽量多的学生才艺展示的需要，学校在不同社团中分别设置了才艺展示的“星光小舞台”，学生自由上台展示。为充分保障学生自主兴趣，并保障评价的尽量科学公正，评委教师均由学生组织，并呈梯次分布，即上学段学生给低学段学生当评委、高年级学生给低年级学生当评委。整个舞台展示都由学生自行组织，教师担任指导角色，使舞台展示活动真正成为了学生们才艺比拼的欢乐场。
三是实行家校双向推荐，构建共育体系。为最大程度促进学生品质养成和特色发展，强化家校共育合力，学校制定了“星光才艺小少年家校共评选”活动，一方面学校会将学生才艺培养和展示情况进行一定的等级划分，并将学生每天的才艺成果通过企业微信家长群、校园圈、家长圈、班级群等多种形式推介给广大家长;另一方面在家委会和班主任的组织下，家长将学生在家的才艺表现等情况反馈给学校。综合家校两方面情况，在坚持“面广、多元”的激励方针下，给予学生尽量多的鼓励和表彰，促进了学生更加专注学习、专注于素质的全面提高，也防止了沉迷网络的问题。
四是强化激励制度建设，保障活动实效。由于多种原因，德育活动的实施非常容易陷入松散化、随意化的状态，成为学生规范养成的最大缺口，也破坏了学风。为防止此问题，学校成立了课后延时服务的专门领导班子和实施队伍，并对延时服务课程实行项目承包制，民主商议制定了学校延时服务激励办法，对教师的课程开发、活动组织、教学实施、成果展示、宣传推介、家校沟通规范等进行了系列规范，大比重纳入教师专业成长考评方案，并作为延时服务费分配的主要依据，从精神、物质两方面进行了充分的保障。(通讯员 朱秀香) |
