新课标实施以来，莒县安庄中学通过深研新课标、结构化实施项目研究、创新课堂教学评价等举措，有效促进了新课标理念快速落地日常课堂。
理解课标新追求，精准确定生长点。学校坚持学中用、用中学、学用统一的发展理念，引导教师学懂悟透“素养导向”“学科实践”“大单元教学”等新变化与新追求，准确把握素养导向的价值追求，凝练出跨学科主题研究、“教-学-评”一致性、学历案编制等新的教学生长点。
项目植入教研组，结构研究真问题。基于新的生长点，学校明晰校本研究主线，通过征集教师在教学实践中的问题，汇总形成校本研究项目，继而依托教研组、项目组、名师工作室统筹开展课堂实践研究。例如，对于“便于评价任务设计的目标叙写”的研究项目，学校组建跨年级研究共同体。对于“基于素养导向的学习方式变革”的研究项目，学校则将大项目分解为“学习目标”“任务设计”“评价标准”三个子项目，以项目细化为突破口推动项目实施。
建立课堂新标准，创新管理新常规。以新课标为引领，学校明确了大单元备课制度。各备课组构建起包含单元备课卡、学历案、单元作业三方面内容的大单元校本资源库。学校重构课堂评价新标准，制定了“素养检测、跨学科主题研究”等教学新常规。教研管理上，学校创新“1+N”参与式教研新模式，即一人讲课，备课组全员参与大单元教学说课的教研形式。
开展课堂活动月，引领课堂新突破。为提升常态课堂教学质量，学校组织“新课标·新课堂”主题月活动，开展大单元教学大赛、学历案研制比赛等活动。通过“一领二导三悟”推动新课标理念落地实施。“一领”即聘请专家开展前沿理论培训，实现课堂文化、策略改革的高位突破;“二导”即请教研员、业务骨干走进课堂，细微处指导教师将新课标理念科学融入课堂实践;“三悟”即通过新课标理论学习悟价值之道，通过对学历案编制研究悟学习主体之理，通过对单元整体教学实施悟结构化之质。
实施素养基准检测，引领学生智慧发展。新标准，新教学，同时也包括新评价。学校以认知、思维、应用等核心素养为价值导引，推进实施以素养发展为鲜明特征的学业质量检测。例如，围绕主题考查语文基础知识的积累、理解和迁移应用，突出阅读理解能力考查;从数学问题的生活化运用上考查思维、迁移运用能力;基于大情境任务考查英语语言综合能力等，让学生立足基础，逐步走向了归纳、概括、思辨等智慧的发展。(通讯员 王瑞军) |
