一段时间以来，莒县桑园镇中心小学多措并举通过整合阅读资源，创新阅读活动，实施精准指导等措施，落实师生阅读行动，全面提升师生阅读质效。
整合阅读资源，营造阅读氛围。建构优美的环境场域，建设开放式图书馆，根据不同年级学生的学习特点、知识层级、不同需求将图书馆图书进行筛选、分类、汇编，便于不同的学生进行高效的选择;在教室建设图书角，在楼道、长廊建设阅读角，让图书触手可及，学生随时随地可以开展阅读;研发智慧阅读云端平台，通过学校公众号、视频号为学生推送优质的“有声阅读”资源。建构多元的课程场域，一方面对语文教材进行统整、归纳，打通课堂内外局限，实行“大语文”阅读，拓展教材内的阅读资源;另一方面整合文史类课程，建构多元化阅读课程，实行群文阅读、深度阅读、拓展阅读，不断提高阅读能力;同时，大力推动书籍分级制度的建设和完善，为教师提供优质阅读书目，打造丰富的教师阅读课程。
创新阅读活动，满足多样需求。丰富教师阅读活动，发挥教师阅读引领作用，成立教师读书会，邀请喜欢读书、善于读书的教师分享自己的读书心得、分享自己的成长故事，带动备课组、教研组、年级组的教师阅读;通过师生共读活动、读书漂流活动等方式为学生推荐书目、指导阅读。丰富学生阅读活动，满足学生的个性化需求，利用春节、元宵节、端午节、重阳节等传统节日，开展中华优秀传统文化进校园活动，引领学生开展传统文化泛读活动，感受、体验传统文化之美;开展红色教育主题阅读系列活动，以红色故事为载体，精读名家名作，落实立德树人根本任务，弘扬和践行社会主义核心价值观;挖掘地域文化资源，开展代言活动，培养学生的家国情怀，激发报效祖国、建设家乡的宏志。
实施精准指导，提升阅读效能。开展项目式阅读活动，引导教师和学生遵循阅读规律，循序渐进，开展基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，由浅入深，从易到难;立足语文课堂，提供深挖作品主题、了解作者生平、探寻时代内涵等精准指导，有效连接生活，读写拓展运用;开展基于阅读方法指导的集体教研，要求教师合作教研，对读本资源进行深度整合、二次开发，引导学生联系生活实际提升认知水平，丰富从书本到实践的审美体验;输入和输出结合，开展读书交流报告会，鼓励学生敢于表达、善于表达、乐于表达，教师通过创设与阅读文本相关的话题，激发学生的写作热情。开展群文阅读，将群文阅读与小组合作互助学习相结合，与课堂师生问答相结合，与当堂质量检测相结合，与大单元阅读、整合式阅读、主题式阅读相结合，丰富群文阅读的形式和内容，提高群文阅读的效能。(王孝进) |
