莒县安庄中学认真践行“让学生站在学校正中央”的核心理念，突出学生在劳动教育中的主体地位，探索建立“四个一”工作机制，让劳动教育成为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体，促进了学生德智体美劳全面发展。
一是科学设计，建立一套循序渐进的课程体系。学校以课题为引领，开发了健康生活、劳动创意、农事劳作三大课程体系，涉及人文、科学、艺术、语言、道德各个领域，制定适合每个年级学生特点的课程及活动清单，让劳动教育落地有痕。其中，农事劳作课程主要包括快乐种养、开心农事、田园放歌等课程项目;劳动创意课程主要包括陶艺小达人、节气预报员、智慧小鲁班、理财小能手等课程项目;健康生活课程则以合理饮食、生活整理、学会自立为主线设计活动，促进学校教育生活化。
二是多元合力，打造一方协同育人的教育场域。学校重视发挥家庭和生活在学生劳动教育中的重要作用，强化家校社会三方配合，减轻五天“正功”与两天双休日“负功”的抵消。因此，学校特别注重联合家长和社会共同参与劳动教育，力图从学校、家庭、公益多个维度全方位地展开。校园和开心农场这两个场域由学校主导，侧重引导学生打扫包干区、参加农事劳动。家庭劳动则由家长充当教育的主力军，带领孩子从事每天必做的家务劳动。同时，我们还主动联合社区和社会组织，鼓励学生积极参与公益劳动，在服务他人和服务社会中弘扬劳动精神。
三是拓宽渠道，搭建一个回归生活的实践平台。学校坚持以真实的生活情境为载体，落实“真真切切”的劳动教育。为此，积极挖掘学校和社会资源，开拓学校内外的劳动基地，为学生提供劳动实践的场所。在学校，学校创建了陶艺室、剪纸社、航模室等功能多样的劳技教室，建设了孔雀饲养园、开心农场基地、园林修剪园、厨余垃圾处理中心等实践基地。此外，学校还设立图书管理员、学校门卫员、餐厅服务员、环境保洁员等劳动体验岗位，提供各具特色的劳动课程，供学生参加劳动实践。众多的实践平台，为劳动教育提供了强力的条件保障。
四是价值引领，完善一种提升素养的评价机制。为了充分发挥评价的导向作用，学校坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的价值追求，指向学生核心素养的全面提升。以此为引领，学校对劳动教育的评价目标、内容体系、方式方法等进行全面研究和建构，采取表现性评价、过程性评价等多元评价的方式，将劳动养成教育纳入学生综合素质评价，进而激发学生参与劳动的热情，引导学生形成正确的劳动价值观，全面提升自身劳动素养。(通讯员 王瑞军) |
