莒县峤山镇中心初中以更新教师观念，调整教师角色，优化教学方法为宗旨，以全面提高教师综合素养为目的，努力打造一支师德高尚、业务精湛、教学技能全面、教学基本功过硬、教科研能力强、适应新时期学.教改革需求的高素质教师团队。
一是结合本校实际，从机制、课程和评价入手。以资金投入为保障，对教师的专业化发展实行阶梯式管理，着手构筑“金字塔式”的一流师资队伍，逐步形成“达标型——骨干型——名师型”的发展阶梯，建立了教师“三级培养”机制。在管理上采用“科研为先导、教研为手段、评价为动力、课堂为阵地、提高为目的、电教为平台、培训贯全程”的七位一体的运作模式。
二是提出了“一、二、三、四、五”培训模式。“一”即强化一种意识，即读书意识;“二”是寻找两个支点，即经验与反思;“三”是打造“三型”教师，即“达标型——骨干型——名师型”教师，对三型教师实行分层管理、分层激励、阶梯式培养;“四”是练好四样基本功，即上课、评课、三字一画和演讲;“五”是用好五大平台，即网络平台、外出培训平台、科研平台、校本研训平台、竞赛评优平台。
三是构筑阶梯式发展格局，分层评价，合理量化。激励不同层次的教师实现最大限度的提高。同时，从以突出教师个体能力与素质提高为追求，转变以团队整体素质水平提升价值为趋向，实行捆绑式评价。同时，激励教师实现个性化快速发展，打造教师学习成长共同体，如“碁山二小写字教学研究实践共同体”“生活化习作教学研究实践共同体”“经典诵读研究实践共同体” “趣味数学教学研究实践共同体”“学生学习习惯养成研究实践共同体”等。制定奖励机制，实现政策倾斜，激励教师实现教学的高效化、个性化，并以学校公众号为宣传平台，及时推广教师研究成果、经验，彰显学校办学特色。学校的教育教学先进做法及成果多次荣登日照日报等媒体。加强学校与社会交流沟通，激发教师参与教学研究和实践的积极性和内驱力，不断丰富教师专业化发展内涵。努力打造一支名师团队。(通讯员 田子明) |
