为全面提升学生的习作水平，进一步提升语文学科的教学质量，莒县库山乡中心小学对习作教学大胆改革、锐意创新，采取“引、思、评”三环节习作教学模式，从习作指导、习作练笔、习作讲评三个方面入手，扎实做好每个环节的教学。
引：习得写作方法。首先，从单元课文中习得写作方法。老师们加强习作备课的研究，提前备好习作课，明确各年级的教学重点与难点，每单元的语文要素，以及每一篇课文在本单元承载的语言训练点。在精读引领课和读写结合课中精心设计小练笔，训练写法。其次，从习作指导课中习得方法。除用好教材的例子，每个单元老师们精选3-4篇优秀例文，习作指导课上，在老师的指导下进行阅读赏析，充分发挥例文的示范作用。进一步丰富学生的习作素材与写作方法。为便于学生习作，把作文本改成了作文稿纸，根据每单元的习作要求，精心设计，稿纸内容分四个板块：审题明确要求、习作练笔、习作评价、习作修改。在稿纸上设计“写作小妙招”引领学生写作。习作稿纸的运用，便于指导，便于批阅，便于修改，极大的提高了习作的质量。
思：用笔记录生活。习作难就难在学生不能把课本中学到的方法运用到自己的习作中。各年级老师引导学生，观察生活，充分挖掘生活素材料，用笔记录生活;打通阅读与习作的通道，用笔写生活。校园里的树叶变成了学生写话的素材，秋游活动变成了学生的日记内容，今天老师表扬了写下来鼓励自己继续努力，挨批评了记下来，提醒自己不再犯同样的错误。
评：激发习作兴趣。注重习作教学的研究，每周设置专门的习作长课时，专门用来进行习作指导和习作讲评。习作讲评时采取自评、互评、师评的方式，根据每个单元的评价标准进行评价。评价内容分通用评价和个性评价两个方面，通用评价的内容有：书写、篇幅、格式;个性评价的内容根据习作的要求确定。每次习作评出书写优秀者、篇幅达标者、格式正确者、内容具体者、语言优秀者等，这些分项评价，要求具体、明确，具有实操性。通过评改，让学生在改中学会写作。
该校创新实施的“引、思、评”三环节习作教学模式，得到了老师和家长的好评，学生的习作水平得到了进一步提高。(通讯员 徐从峰) |
