2026年寒假，张店区实验中学的学生们过得有“淄”有味，其乐融融、收获颇丰。因为，他们有一份与众不同的寒假作业。这份打破传统框架的寒假作业，以“分层自主、文化铸魂、实践落地”为底色，将五育融合贯穿于每一项任务里，成为学生们假期里的成长催化剂。
“以前寒假作业总怕写不完，现在能选自己喜欢的!”初一(16)班郝俊泽指着自己的“寒假任务单”说，任务单由学校精心设计，采用“基础必做+挑战自选”模式：必做题聚焦学科核心素养，涵盖每日阅读、计算练习等;11项挑战任务则如同“自助餐”，从“淄博方言小词典”到“微观厨师的秘密”，让学生按兴趣挑选。“尊重差异才能激发潜能，我们给足孩子自主空间，让作业从‘被动完成’变成‘主动探索’。”学校教学副校长王婷的话，道出了分层设计的初心。
年俗实践成了寒假里的“重头戏”，而淄博本土文化则是其中最亮眼的注脚。初二(22)班丁嘉怡跟着奶奶学做周村烧饼，她把揉面、沾芝麻的过程拍成视频，还配上了“刚出炉的烧饼香喷喷，咬一口掉渣儿”的淄博方言解说;班里不少同学走进博山，跟着长辈学做酥锅，记录下“糖醋汁的比例秘诀”;更有学生探访淄川非遗工坊，跟着老艺人学剪“骏马腾飞”的窗花。“我们把‘寻年魂、品年味、传年艺’拆解成具体任务，让学生在动手实践中触摸传统文化的温度。”语文组教师赵英超说，学生的作业成果里，不仅有照片，还有手写的“年俗调研报告”，字里行间满是对家乡文化的认同。
初三(4)班刘瀚泽寒假的重头戏是忙着和同学排练微短剧，他们的剧本改编自《钢铁是怎样炼成的》。“不是简单摘抄好词好句，而是要吃透人物心理。”刘瀚泽说，他们先画思维导图梳理情节，再逐段评析保尔的语言，最后才打磨剧本。这种“深度阅读+创意表达”的模式，让经典不再停留在纸面。“我们引导学生从‘读进去’到‘走出来’，让红色精神真正内化于心。”教师张方霞补充道，除了微短剧，还有学生创作了“保尔的成长日历”，用手绘插画展现主人公的蜕变。
科创与劳动深度融合，让作业多了“烟火气”与“科技感”。“妈妈，你看我的‘水下花园’长出晶体了!”初三(9)班郑嘉祺兴奋地向家人展示自己的实验成果。这份名为“水下硅酸盐花园”的实验，是学校精心设计的“分级科创任务”之一，实验以硅酸钠溶液为生长环境，通过投放不同金属盐颗粒，培育出色彩绚丽、形态各异的晶体“珊瑚”与“植物”。其中，基础级要求成功配制溶液，并投放金属盐，观察记录晶体生长过程;拓展级则需要准确识别不同金属离子对应的化合物颜色，通过控制投放位置与颗粒大小，打造富有美感的微缩海底世界。科学组教师孟姣姣介绍：“我们从生活中找实验素材，比如非牛顿流体实验，学生可以用厨房的淀粉来做，既安全又有趣味性。”劳动作业同样接地气：有的班级开展“年节家宴策划”，学生不仅要列采购清单，还要算清成本;有的负责“家居大扫除”，并用照片对比整理前后的变化。“以前觉得劳动就是干活，现在才知道里面全是学问。”初三(26)班阮景甜说，她为了擦干净窗户，特意查了玻璃清洁剂的配比方法。
身心共育的理念，也藏在每一个细节里。“每天和爸爸一起跑3公里，还能玩‘心流律动’游戏，特别解压!”初二(21)班张歆然说。学校的假日健身作业，既有“每日有氧运动”的硬性要求，也有“心流律动”这样的软性设计——跟着音乐做专注力训练，或是和家人一起玩“平衡球挑战”。“我们还鼓励亲子共运动，很多家长反馈，和孩子一起锻炼后，沟通交流变多了。”体育组教师张晓燕说，有个家长在朋友圈晒出和孩子打羽毛球的视频，配文“这个寒假，陪孩子出汗比玩手机有意义”。
“多元的成果形式，让每个学生都能‘发光’。寒假作业不再是冷冰冰的文字，而是可以摸得着、看得见的作品。我们要让寒假作业成为连接课堂与生活的桥梁，让五育并举在假期里落地生根。”校长李彬总结说。
新学期已开始，学生们带着满满的收获回到校园。那些任务单、视频、实验报告，成为他们在假期里收获的成长印记。张店区实验中学用这份“走心”的寒假作业证明：当教育跳出“刷题”的局限，融入生活、扎根文化、关注身心，就能真正成为滋养学生成长的沃土。 |
