莒县峤山镇中心初中以传统经典为蓝本、校本课程为抓手，多种平台各种形式齐头并进做好传统文化教育传承工作。
第一，构筑多维教育框架。紧扣传统文化教育的五大原则，贴近生活原则：贴近生活，贴近实际，让学生学会在生活中受到教育，在教育中学会生活;创继并举原则：既体现继承发扬优秀传统，又体现不断创新的应有之义;实践体验原则：加强实践，达到在实践中认知，在实践中养成的目的;循序渐进原则：遵循学生认知规律，确定不同的教育内容和教育形式;整合提升原则：将学校教育、社会教育、家庭教育等有效整合到一起，形成立体多维传统教育格局。
第二，发挥表率垂范作用。学校率先在领导干部中掀起了学习传统文化的热潮。领导干部每周例会上，针对传统文化的专题培训成为常态环节，以此进行智慧的灌顶、心灵的洗礼。领导团队的率先垂范为传统文化传承工作的开展奠定了坚实的基础。同时领导干部通过学习也进一步提升了自己的能力和素质。在此基础之上，选派部分教师参加相关文化组织的传统文化培训工作，让教师深层理解传统文化之精义要诀，句句传统文化方面的箴言警句一次次涤荡着教师们的心灵。
第三，厚植文化育人之根。拓展传统文化教育阵地，营造具有传统文化气息的校园文化环境，将每周一次的国旗下讲话、校园广播，作为传扬民族精神的重要阵地。通过校园橱窗、校园文化墙等宣传中华民族的灿烂文化。发挥班会的功能，将传统文化教育内容纳入班会计划之中，注重对班会的过程管理，制定了详尽的检查制度，加强对班会的检查督导力度，保证班会之中传统文化教育的渗透。组织班主任间相互观摩交流。注重引领与示范效应，及时发现相关典型、积累资料、总结经验。围绕传统文化教育不断完善班会资料库建设，在网络上共享，为班主任们提供了充足的传统文化资源，班会样式也日趋丰富多样;挖掘“端午节”“清明节”“中秋节”“国庆节”“春节”“元宵节”等传统节日所蕴含的教育元素，开展中华节日文化教育。让每一个学生从传统节日中充分汲取到中华文明丰厚的营养。
第四，发掘课堂传统之美。在学校语文学科教学中，探索通过配乐古诗词朗读、吟唱、古诗配画情境、唐诗宋词艺术表演等法在不知不觉中积淀学生的人文底蕴;通过阅读教学触发学生对于传统文化的情感，在学科教学实践中，利用文本材料组织学生开展研究性学习，通过课前预习式阅读—课堂小组探究-课后个人写作三个环节，完成学生对于文本材料的感知—把握—体悟的过程;教师在使用文本进行教学时，做到了充分整合文本材料，使之系统化，厚重化，并在此基础之上有目的有计划地引领学生在精神层面上提高，以明晰其价值取向。(通讯员 田子明) |
