当清晨的阳光洒进高青县唐坊学区和店小学的校园，树荫下、图书角旁，到处都是学生静心阅读的身影。在这里，“书香润心灵，阅读向未来”不仅是悬挂在墙上的理念，更是师生日常生活的真实写照。
“我们希望书的厚度能垫起孩子人生的高度。”该校校长在谈起打造书香校园的初衷时说道。近年来，学校将阅读融入办学血脉，从顶层设计到课程实施，从资源整合到活动拓展，构建起一套全员参与、校家社联动的阅读育人体系，让书籍成为学生认识世界、走向未来的阶梯。
资源破局：从“有书读”到“读好书”
“我们一直思考，乡村孩子最需要什么?除了知识，他们更需要开阔的视野、丰盈的心灵和自主学习的能力。阅读正是实现这些目标最有效的路径。”校长在阐释书香校园建设的初衷时目光坚定地说。
学校制定《书香校园建设三年规划》，明确“全员、全科、全程”的推进思路。
过去，学校图书室藏书陈旧，借阅率低。近年来，学校积极筹措资金购置图书，并精心配置了涵盖文学、历史、科学、艺术的优质图书。“我们设立了‘学生选书委员会’，孩子们可以提出购书建议。”图书管理员郑老师展示着学生的荐书单说。
除了纸质书，数字阅读平台也成为重要补充。在计算机教室里，学生熟练地登录“国家智慧教育读书平台”，观看“齐阅淄博”阅读名师公开课。“我们学校虽然地处乡村，但通过数字资源，孩子们能享受到和城区孩子一样的优质导读服务。”一名教师说。
课程融合：当数学、美术遇上阅读
阅读如何突破语文学科的边界?学校推行的“全科阅读”给出了答案。
近日，在朱老师的数学课堂上，学生正在阅读与“圆”相关的数学文化故事和《生活中的数学》。“通过阅读，孩子们明白了数学不是冰冷的公式，它有趣、有用，甚至充满人文精神。”朱老师说，在学习“圆”这一单元时，学生通过查阅资料深入了解了祖冲之与圆周率的故事，还自发制作了相关手抄报。
美术课上，张老师带领学生结合语文课本中的古典诗词意境进行绘画创作，并引导学生阅读相关的历史背景资料。“阅读为美育提供了文化底色，孩子的作品更有内涵了。”张老师欣慰地说。
每周固定的阅读指导课则由语文教师系统教授阅读方法。罗老师展示了一组对比照片：“这是孩子们做的早期读书笔记，大多是他们抄写的好词好句。现在，他们能结合课文《将相和》的学习，画出人物关系思维导图，写出有自己见解的读后感了。”
活动赋能：让学生被书香“点亮”
学校每年4月和9月的“读书月”是学生的狂欢节。2025年的重头戏是“课本剧展演”。五年级学生将课文《跳水》《景阳冈》等改编成剧本，自己制作道具、服装，在全校展演。“为了演好角色，我们把课文和相关的历史背景资料都找出来读了，一下子明白了更多故事背后的道理。”学生曹智睿兴奋地说。
学校每年的“国学小名士”诗词大会则是诗词爱好者的舞台。已连续两年夺冠的五年级学生刘浩然说：“以前，我觉得学习古诗文很难，现在越读越有味。我把课本里的《古诗三首》都拓展读了，感觉自己能跟古人对话了。”
最动人的是“亲子共读”活动。家长赵女士在分享会上动情地说：“以前，我晚上不是看电视就是刷手机。现在，全家约定‘阅读半小时’。孩子读课本里推荐的《小英雄雨来》故事，我和爱人读各自的书，然后一起分享。家里安静了，我们的心也更近了。”学校还定期评选“书香家庭”，将阅读向社区延伸。
阅读带来的变化是潜移默化又实实在在的。2023年，学校课题“用全科阅读促进学生素养全面提升”获评山东省“终身学习品牌项目”。近年来，有200多名学生在市、县各级诵读、征文、书写比赛中获奖。
“变化最大的，是那些曾经内向的孩子。”班主任祝老师提起学生小雅时表示，“她以前从来不举手。现在，她开朗多了，作文也成了范文。在‘人人一堂阅读课’活动中，她鼓起勇气分享了学习《慈母情深》后的体会，表达清晰，情感真挚，赢得了全班同学的掌声。”
书香，已经成为这所乡村小学最鲜明的底色;阅读，已经成为这里的学生走向世界的坚实力量。
作者：孙传波 |
