莒县碁山镇第四中学多措并举建设书香校园。
一、制定年级递进的阅读目标。学校从文学、科学、人文三方面制定了各年级的总阅读目标和学期阅读目标,确定了阅读的主题范围,提供序列化的书单,帮助学生从阅读中“读出东西”,尝试举一反三和举三反一,真正体会到阅读的乐趣,营造好读书、会读书、读整本书的读书氛围。阅读开始指向年段课程目标的达成。
二、选择功能平衡的阅读内容。在年级段目标的指导下,制定出了具体的阅读内容配档。除县教研室提供的必背古诗词和三十本必读书籍,根据年级特点,再共同商定增加的必背古诗词、必读书目、选背古诗、选读书目等的篇目和数量,作为保底的阅读数量。老师们可以在此基础上加入自己的特色。
三、加强阅读的教学辅导。语文课堂实施单元整体教学,为学生大力阅读提供方法指导和时间保障,实施阅读课两节连排,让学生有充足的时间静静遨游书海。努力朝着课外阅读课内化,课内阅读课程化的目标迈进。学校将教师辅导下的有向阅读教学大体分为三类:阅读前期的推荐导读课、阅读中期的阅读推进课、阅读后期的交流展示课。在“阅读指导课”“读书汇报课”“阅读欣赏课”“欣赏习作课”、“精心习字课”等课型的基础上,其他课型也应运而生。整合后课型按阅读的进程由浅入深,从推荐课开始,到中期的故事会,再到最后的表演课,课型环环相扣,学习过程得以完整体现,学生在读经典中学会了做真事,做真人,并让孩子通过读一本书而爱上一类书。
四、运用发展性评价。创设各种阅读交流平台。一是时间保障。调整课程表,诵读课实行两节连排,可以间周上习作随笔课,保证学生有充足的时间静心阅读和畅快习作。二是继续举办读书节,评选“书香优秀班级”“读书之星”“书香家庭”等。三是建立阅读成长档案袋,定期展示“书海拾贝”和“小荷绽放”及师生的个性化作品。每个年级每学期举行一次大型的读书展示活动,如课本剧表演、话剧表演、举行故事会、创办读书报刊等,年级组提前上报活动计划,制定活动方案,邀请家长或其他年级的老师参与。
五、建立完善的保障制度。加强对阅读能力提升工程的督导评估和量化考评,将督导评估结果、读书活动成果作为绩效考核和评优树先的条件之一,充分调动教师参与书香教育的积极性。开展阅读水平专项检测,将阅读内容,特别是基础书目的阅读与指导,作为语文课程实施和学业水平质量监测的项目之一。将学生参加读书活动、读书社团情况作为学生综合素质评价的重要内容。(通讯员 纪君溪) |